Tatiana G. Wiesel : "Fondements de la neuropsychologie"

2024 Auteur: Sierra Becker | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-26 04:58

L'une des caractéristiques fondamentales du développement de la recherche fondamentale moderne sur l'homme est le développement de domaines à l'intersection des sciences qui étaient autrefois considérées comme incompatibles. Le livre de Tatyana Grigoryevna Wiesel "Fondamentaux de la neuropsychologie" est consacré aux concepts de base de la science, également liés à la neurologie et à la psychologie. La base de la science a été posée par un scientifique russe de renommée mondiale, un collègue de Lev Semenovich Vygotsky - Alexander Romanovich Luria. Dans la lignée de ces études, des méthodes sont en cours de développement qui permettent de relier la fonction cérébrale aux maladies liées à la parole, à la praxis (actions) et à la gnose (reconnaissance). Les scientifiques tirent des conclusions sur la façon dont les violations de zones spécifiques du cerveau affectent l'activité mentale d'une personne et sa psychologie.

Centré sur le praticien

Le manuel de T. G. Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" est principalement précieux car il est basé sur l'expérience clinique riche et polyvalente de l'auteur et s'adresse aux spécialistes qui travaillent directement avecinfractions. Cependant, la publication intéressera non seulement les orthophonistes, les spécialistes de la réadaptation, les neurologues, les orthophonistes et les pédiatres, mais également toute personne intéressée par les problèmes de la psychologie humaine, en particulier les enseignants et les linguistes.

Structure du livre

La composition du livre est telle que le lecteur peut utiliser le manuel comme référence sur des problèmes individuels, ou lire du début à la fin, plongeant progressivement dans les problèmes.

La première partie du manuel "Fundamentals of Neuropsychology" de T. G. Wiesel est consacrée à la neuropsychologie normale, la deuxième partie concerne les troubles et la troisième partie traite des questions de correction et de récupération.

Neuropsychologie normale

Dans la première partie du livre "Fundamentals of Neuropsychology" de T. G. Wiesel, des concepts aussi importants pour tous les spécialistes des sciences humaines, psychologues et médecins que la parole, l'activité symbolique non-parole, la gnose et la praxis sont examinés en détail.

L'auteur parle des types de gnose (visuelle, auditive, tactile) et de leur développement. Une classification plus détaillée est également donnée. Ainsi, la gnose visuelle est divisée en objet, couleur, faciale (capacité à reconnaître les visages et à les distinguer) et simultanée (capacité à percevoir, "lire" l'image, l'intrigue dans son ensemble). L'essence de la différence entre les types de gnose les uns des autres est clarifiée. Par exemple, la gnose auditive est la perception et la reconnaissance de stimuli entrants successifs.

La praxis est considérée, avant tout, comme non-parole et parole (articulatoire). Le type de pratique le plus difficile est articulatoire. Suivantpour A. R. Luria, l'auteur distingue la praxis afférente (reproduction de sons individuels et isolés de la langue humaine) et efférente (reproduction des sons de la langue dans un flux et connexions entre eux). La différence entre la deuxième capacité et la première est radicale: pour prononcer des cascades de sons significatives, il faut, lors de l'articulation d'un son, se préparer déjà à prononcer le second (l'exemple le plus typique est l'arrondi d'une consonne en préparation à la prononciation de la voyelle labiale suivante).

La pensée non verbale symbolique (la capacité à percevoir, reconnaître et reproduire des images qui ont perdu ou partiellement perdu leur lien direct avec la réalité) est considérée en relation avec la pensée et la conscience, la mémoire, les émotions, la volonté et le comportement.

Selon la tradition établie par A. R. Luria, le livre de T. G. Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" parle de deux niveaux de structure de la parole:

1) Gnostique (Pratique);

2) sémantique.

De plus, le deuxième niveau est considéré comme une superstructure par rapport au premier, de base.

Le chapitre sur la structure du cerveau met en lumière les idées actuelles sur la localisation dynamique. Cela signifie que certaines parties du cerveau sont associées à certaines fonctions mentales, cependant, la même zone peut être incluse dans différents "ensembles" de zones, et de ce point de vue, le cerveau est comparé à un kaléidoscope pour enfants, lorsque différents éléments sont obtenus à partir des mêmes éléments.

Recommandations pour les enseignants et les parents

En plus des données théoriques, l'auteurdonne des recommandations importantes pour les enseignants, les éducateurs, les parents et les orthophonistes. Par exemple, pour le développement adéquat de la gnose objective, il n'est pas nécessaire de montrer des choses et des images complexes et élaborées à un petit enfant. Premièrement, le bébé doit bien maîtriser les formes simples et les jouets et les comparer aux réalités du monde qui l'entoure.

Des recommandations importantes sont données dans le manuel de Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" concernant le développement de la pensée symbolique d'un enfant: elle se formera avec un retard si l'enfant est privé de contes de fées et d'images fantastiques dans la petite enfance. Ainsi, la riche expérience de la maîtrise de l'espace des contes de fées est directement liée à l'assimilation future de la lecture, des mathématiques, de la géométrie et d'autres matières.

Neuropsychologie des troubles

La deuxième grande section du livre de Wiesel Fundamentals of Neuropsychology, conformément à la structure de la première section, traite de l'agnosie, de l'apraxie, des problèmes de pensée symbolique et des pathologies de la parole, ainsi que des causes organiques et fonctionnelles des violations des fonctions mentales supérieures.

Sous agnosie fait référence à l'incapacité de reconnaître les objets du monde environnant. Selon le canal de perception, ces troubles sont divisés en troubles visuels, auditifs, optiques-spatiaux et tactiles.

L'apraxie est une violation de la capacité d'activité pratique arbitraire. L'apraxie peut être non verbale et verbale.

Différents types de violations de la pensée symbolique sont décrits en relation avec des problèmes:

• pensée et conscience;
• mémoire;
• émotions et comportements.

Malgré le fait que la pensée symbolique dépend du travail du cerveau dans son ensemble, on peut parler de corrélations entre le travail de certaines zones du cerveau et certains types de troubles. Par exemple, le raisonnement (prononciation des paroles d'autres personnes ou banales), ainsi que l'incapacité de conserver le plan original de l'action et l'incapacité de construire une histoire structurée cohérente avec un début et une fin - tout cela est lié au travail du cortex antérieur des hémisphères gauche et droit.

sa forme, une grande attention est accordée au bégaiement en raison de ses causes.

La section se termine par la couverture des principales méthodes de diagnostic neuropsychologique.

Principes de l'éducation de rattrapage

La troisième section du livre de Tatyana Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" est consacrée à la pratique d'aider les enfants et les adultes atteints des troubles décrits dans la deuxième section. L'accent est mis principalement sur le travail avec les troubles de la parole.

Dans la première partie de la section - sur le travail correctionnel - l'auteur parle du travail qui peut être fait avec des enfants souffrant de pathologies de la parole telles que ZPR, ZRR, alalia, dyslexie et dysgraphie, dysarthrie et bégaiement.

Le matériel de cette section est présenté du point de vue de la relation entre les troubles et les lésions du cerveau. Auteurse concentre sur le fait qu'un orthophoniste pendant le travail ne doit pas résoudre un problème particulier, mais le problème dans son ensemble. Ainsi, la formation corrective en alalia ne doit pas se réduire à apprendre à articuler des sons. Il devrait viser à enseigner un discours cohérent, la formation d'un dictionnaire, des compétences grammaticales et, en fin de compte, devrait impliquer un travail accru des canaux intacts d'activité de la parole de l'enfant.

Formation de réadaptation

La deuxième partie de la section sur l'aide aux patients atteints de troubles neuropsychologiques est principalement consacrée au travail avec des patients adultes qui, pour une raison ou une autre, ont perdu la capacité d'exercer une activité normale de la parole.

Le concept d'apprentissage réparateur repose sur la capacité du cerveau à compenser.

Cette partie expose les principes de travail avec des patients souffrant de diverses formes d'aphasie (motrice, dynamique, sensorielle, acoustique-mnésique, sémantique), et décrit également des méthodes de restauration des troubles non verbaux chez les patients aphasiques (surmonter violations de la gnose, apractognosie, troubles de l'activité constructive, etc.)

Ainsi, le manuel de Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" décrit non seulement des informations théoriques sur la structure du cerveau en relation avec les fonctions mentales supérieures d'une personne, mais révèle également des méthodes modernes pour influencer la formation et la restauration de ces fonctions.